Lived curriculum, emotions and transgender identity in Physical Education teacher training in Chile
DOI:
https://doi.org/10.17398/1885-7019.22.129Keywords:
Physical education, Curriculum, Diversity, Critical pedagogy, gender equalityAbstract
This study aims to understand the emotions of a transgender student in her curriculum lived during her teacher training in Physical Education Pedagogy in Chile. The research methodology is qualitative, based on the critical and interpretative-phenomenological traditions. The participant was a transgender student of Physical Education Pedagogy in Temuco. The data collection techniques were a semi-structured interview, a personal diary and an in-depth interview. The data were subjected to a deductive-inductive content analysis in the ATLAS.ti 22 program. The results are expressed in eleven codes that are part of the following four families of codes: a) positive emotions for subjective well-being; b) negative emotions for subjective well-being; c) critical incidents of the lived curriculum; and d) critical analysis of the lived curriculum. Among the codes are discrimination, gender transition and teacher support in pedagogical practices. It is concluded that the curricular experiences of pedagogical practices were quite emotionally relevant for the student, including sociocultural difficulties due to the lack of acceptance of gender diversity. In this sense, the student recognizes the importance of promoting a dialogic, participatory and sociocultural relevant education.
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