Currículo vivido, emoções e identidade transgênero na formação de professores de Educação Física no Chile
DOI:
https://doi.org/10.17398/1885-7019.22.129Palavras-chave:
Educação física, Currículo, Diversidade, Pedagogia crítica, igualdade de gêneroResumo
Este estudo tem como objetivo compreender as emoções de uma aluna transgênero em seu currículo vivido durante a formação de professores em Pedagogia da Educação Física no Chile. A metodologia de pesquisa é qualitativa, baseada nas tradições crítica e interpretativa-fenomenológica. O participante foi um aluno transgênero de Pedagogia de Educação Física em Temuco. As técnicas de coleta de dados foram uma entrevista semiestruturada, um diário pessoal e uma entrevista em profundidade. Os dados foram submetidos a uma análise de conteúdo dedutiva-indutiva no programa ATLAS.ti 22. Os resultados são expressos em onze códigos que fazem parte das quatro famílias de códigos a seguir: a) emoções positivas para o bem-estar subjetivo; b) emoções negativas para o bem-estar subjetivo; c) incidentes críticos do currículo vivido; e d) análise crítica do currículo vivido. Entre os códigos estão discriminação, transição de gênero e apoio do professor nas práticas pedagógicas. Conclui-se que as experiências curriculares de práticas pedagógicas foram bastante relevantes emocionalmente para o aluno, incluindo dificuldades socioculturais devido à falta de aceitação da diversidade de gênero. Nesse sentido, a aluna reconhece a importância de promover uma educação dialógica, participativa e com relevância sociocultural.
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