Currículum vivido, emociones e identidad transgénero en la formación docente de educación física en Chile
DOI:
https://doi.org/10.17398/1885-7019.22.129Palabras clave:
Educación Física, Currículum, Diversidad, Pedagogía crítica, Igualdad de géneroResumen
Este estudio tiene como objetivo comprender las emociones de una estudiante transgénero en su currículum vivido durante la formación docente de Pedagogía en Educación Física en Chile. La metodología de investigación es cualitativa, basada en las tradiciones crítica e interpretativa-fenomenológica. La participante fue una estudiante transgénero de Pedagogía en Educación Física de Temuco. Las técnicas de recogida de datos fueron una entrevista semi-estructurada, un diario personal y una entrevista en profundidad. Los datos fueron sometidos a un análisis de contenido deductivo-inductivo en el programa ATLAS.ti 22. Los resultados se expresan en once códigos que son parte de las siguientes cuatro familias de códigos: a) emociones positivas para el bienestar subjetivo; b) emociones negativas para el bienestar subjetivo; c) incidentes críticos del currículum vivido; y d) análisis crítico del currículum vivido. Entre los códigos se encuentra la discriminación, la transición de género y apoyo docente en las prácticas pedagógicas. Se concluye que las experiencias curriculares de prácticas pedagógicas fueron bastante relevantes emocionalmente para la estudiante, incluyendo dificultades socioculturales por la poca aceptación de la diversidad de género. En este sentido, la estudiante reconoce la importancia de promover una formación dialógica, participativa y pertinente socioculturalmente.
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