Percepción de autoeficacia de docentes para la inclusión en las clases de educación física: un estudio comparativo entre docentes en activo y futuros docentes
DOI:
https://doi.org/10.17398/1885-7019.22.251Palabras clave:
educadores físicos, atención a la diversidad, formación inclusiva, experiencia docenteResumen
La educación inclusiva depende fundamentalmente de la labor docente, siendo clave su autoeficacia a la hora de afrontar situaciones de aprendizaje inclusivas. Este estudio analizó la percepción de autoeficacia del profesorado en Educación Física en relación con la inclusión, considerando variables como la experiencia y la formación. La muestra incluyó 116 participantes: 34 docentes (29,3%) con más de 10 años de experiencia, 13 (11,4%) con menos de 10 años y 69 (59,5%) estudiantes en formación. Se utilizó un diseño cuantitativo y transversal con el cuestionario SE-PETE-D adaptado al sistema educativo español. Los datos fueron analizados con el software SPSS 29.0 y tratados mediante pruebas no paramétricas (H de Kruskal-Wallis y post hoc) por la no normalidad de la muestra. Los resultados mostraron que no hubo diferencias significativas entre los tres grupos en las escalas totales, salvo en una subescala. Sin embargo, al considerar únicamente a los docentes en activo, si se hallaron diferencias significativas en todas las escalas y subescalas según su formación en inclusión. Aquellos docentes con una formación inclusive continuada mostraron una mayor percepción de autoeficacia. Se concluye como la formación inclusive resulta fundamental para fomentar prácticas educativas de calidad y fortalecer la autoeficacia docente.
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