Perceção dos professores sobre a autoeficácia para a inclusão nas aulas de educação física: um estudo comparativo entre professores em exercício e futuros professores.
DOI:
https://doi.org/10.17398/1885-7019.22.251Palavras-chave:
Professores de educação física, atenção à diversidade, formação inclusiva, experiência de ensinoResumo
A educação inclusiva depende fundamentalmente do trabalho docente, sendo a autoeficácia um fator chave para enfrentar situações de aprendizagem inclusiva. Este estudo analisou a percepção de autoeficácia de professores de Educação Física em relação à inclusão, considerando variáveis como a experiência e a formação. A amostra incluiu 116 participantes: 34 professores (29,3%) com mais de 10 anos de experiência, 13 (11,4%) com menos de 10 anos e 69 (59,5%) estudantes em formação. Foi utilizado um delineamento quantitativo e transversal com o questionário SE-PETE-D adaptado ao sistema educativo espanhol. Os dados foram analisados com o software SPSS 29.0 e tratados por meio de testes não paramétricos (H de Kruskal-Wallis e post hoc), devido à não normalidade da amostra. Os resultados mostraram que não houve diferenças significativas entre os três grupos nas escalas totais, exceto em uma subescala. No entanto, ao considerar apenas os professores em atividade, foram encontradas diferenças significativas em todas as escalas e subescalas de acordo com a sua formação em inclusão. Professores com formação contínua em inclusão apresentaram uma maior percepção de autoeficácia. Conclui-se que a formação inclusiva é fundamental para promover práticas educativas de qualidade e fortalecer a autoeficácia docente.
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